Головна   Всі книги

з 4.3. Проблеми підготовки експертних кадрів

Зростання потреб сучасного суспільства у використанні спеціальних знань в науці, техніці, мистецтві або ремеслі свідчить про підвищення ролі судових експертів в процесі розкриття і розслідування злочинів.

Востребованность подібних знань при виробництві експертиз і досліджень в рамках судочинства у справах різних категорій виділяє судову експертизу в самостійний інститут захисту не тільки суспільних і державних інтересів, але і прав окремих громадян. Ці чинники визначають актуальність проблем, пов'язаних з сучасною моделлю підготовки експертних кадрів для забезпечення суспільства і держави професійними і кваліфікованими фахівцями в області криміналістики і судової експертизи. Серед вказаних проблем питання підвищення якості навчання експертів і підтримки на належному рівні їх професійних знань необхідно висунути на перший план.

Як показує експертна практика, внаслідок стрімкого розвитку науки, техніки і технологій відбувається все більша диференціація спеціальних знань і спеціалізація експертів по окремих родах і видах судових експертиз. Для рішення експертних задач все частіше потрібно узкоспециализированние знання і практичні навики, які не можна в повному об'ємі отримати в процесі навчання експертної спеціальності по традиційній схемі.

Статистичні дані свідчать, що найбільше число криміналістичних експертиз і досліджень виконується в експертнокриминалистических підрозділах органів внутрішніх справ [248]. У зв'язку з цим потрібно особливо виділити проблему навчання експертів-криміналістів в освітніх установах МВС Росії, по якій є досить багато публікацій [249]. Потрібно відмітити, що положення справ вимагає перегляду чого склався підходів до навчання експертів і пошуку нових шляхів підвищення рівня їх кваліфікації.

Перш ніж приступити до розгляду позначеної проблеми звернемося до зарубіжного досвіду поповнення персоналу поліцейських експертно-криміналістичних лабораторій. У західних країнах

(Великобританія, Швейцарія і інш.) підготовка експертів здійснюється по двох системах - учнівської і академічної, перша з яких є домінуючою. Поліцейські експерти звичайно є випускниками естественнонаучних і технічних факультетів вищих учбових закладів, і їх навчання здійснюється безпосередньо в лабораторії за принципом наставництва протягом двох років.

Незначне число персоналу приймається з числа осіб, минулих академічну систему підготовки в учбових закладах в області судової науки. При цьому природні науки (хімія, фізика, математика, біологія) є базовими і поміщаються головну в учбовому процесі, потім слідують дисципліни карної спеціалізації і спеціальні курси криміналістики, судової балістики, судової токсикології і т. п.[250]

Роботу західних експертно-криміналістичних установ потрібно оцінити як досить ефективну і відмітити, що серед складових цього успіху крім оптимальної структури організації і хорошого технічного оснащення не останню роль грає вдала і добре налагоджена система підготовки експертних кадрів.

У нашій країні практикується підготовка експертних кадрів також по двох системах - учнівської (за принципом наставництва безпосередньо в судово-експертних установах) і академічної (в учбових закладах МВС Росії), яка принципово відрізняється від зарубіжної, передусім, по рівню підготовки в дисциплінах естественнонаучного циклу.

У системі МВС навчання експертів по традиційних видах криміналістичних експертиз здійснюють Московський університет МВС Росії, Волгоградська академія МВС Росії і Санкт-Петербургский університет МВС Росії. Навчання у вказаних вузах здійснюється на експертно-криміналістичних факультетах по учбових програмах, відповідних вимогам Г осударственного освітнього стандарту вищої професійної освіти (ГОС ВПО) по спеціальності 031003.65 «Судова експертиза». Заняття проводять кваліфіковані викладачі, багато які з яких мають великий досвід практичної експертної роботи. Однак положення справ в цій сфері не зовсім благополучне. З різних причин йдуть досвідчені викладачі, так і матеріально-технічне забезпечення учбового процесу залишає бажати кращого. Всі ці обставини негативним образом впливають на якість підготовки експертних кадрів. При цьому необхідно відмітити, що подібна ситуація типова для всієї системи вищого професійного утворення держави.

Торкаючись підготовки експертів у вузах системи МВС, насамперед потрібно відмітити, що існуюча практика підготовки експертів по семи видах традиційних криміналістичних експертиз з наданням права самостійного виробництва експертиз по цих видах всім випускникам є абсолютно нераціональною. Абсолютно справедлива думка В. Н. Хрустальова, який вважає, що «випускник освітньої установи, що спеціалізується на підготовці експертів-криміналістів,

не повинен діставати право самостійного виробництва експертиз по тих її родах (видам), до яких він слабо підготовлений, незалежно від причини слабої підготовленості (спочатку низький інтелектуальний і загальноосвітній рівень, недостатня естественнонаучная підготовка, пропуски в організації процесу навчання і пр.)»[251]. Визнаючи правильність приведеного висловлювання, потрібно додати тільки одну ремарку: індивіди з спочатку низьким інтелектуальним і

загальноосвітнім рівнем взагалі не повинні попасти у вищі учбові заклади.

На даний момент дійовим способом підвищення якості підготовки фахівців є індивідуальний підхід до оцінки отриманих знань в процесі навчання. Питання про надання слухачам права самостійного виробництва якого-небудь вигляду експертизи вирішується суворо індивідуально з урахуванням рівня придбаних теоретичних знань і практичних навиків по відповідному курсу, результатів проходження практики в експертно-криміналістичних підрозділах і відповідності рівня професійної підготовки вимогам кваліфікаційного стандарту [252]. Знання теоретичних основ конкретного вигляду експертизи, упевнене володіння методиками рішення експертних задач і вживаними методами дослідження є гарантами отримання слухачами права самостійного виробництва експертизи. При цьому потрібно визнати, що досягнутий рівень підготовки експерта на першому етапі його професійної діяльності дозволяє самостійно вирішувати лише нескладні практичні задачі, однак служить підмурівком подальшого професійного зростання.

У цей час спеціалізація співробітників по родах експертиз, об'єктам і методам дослідження встановлена в основу структурної організації державних судових експертних установ. Цей принцип є основоположним в їх діяльності, оскільки тільки спеціалізація здатна забезпечити гідний рівень якості виробництва експертиз і раціональне використання різних ресурсів. Практика показує, що співробітники експертних установ середньої і вищої ланки звичайно спеціалізуються на виробництві трьох або чотирьох видів експертиз, що дозволяє їм сконцентрувати зусилля на вдосконаленні знань і практичних навиків в конкретній області і згодом стати висококваліфікованими фахівцями. Співробітники ж судових експертних установ нижчої ланки практикують виконання більшого числа видів нескладних традиційних криміналістичних експертиз.

Діяльність державних судово-експертних установ по виробництву судових експертиз регламентують положення ФЗ об ГСЕД. Одним з аспектів цієї діяльності є атестація співробітників як державні експерти з наданням їм права самостійного виробництва експертизи. Стаття 12 «Державний судовий експерт» і стаття 13 «Професійні і кваліфікаційні вимоги, ті, що пред'являються до експерта» вищезазначеного закону визначають категорію «атестація експерта» в державній судово-експертній діяльності. Закон також встановлює єдині вимоги до термінів проходження атестації: право самостійного виробництва судової експертизи надається експерту терміном на 5 років і через кожні 5 років експертно-кваліфікаційна комісія (ЕКК) повинна розглядати питання про його продовження.

Потрібно враховувати, що в ЕКП ОВД співробітники проходять два вигляду атестації: кваліфікаційну і на відповідність посади. Остання є службовою атестацією, яка регулюється

Федеральним законом «Про основи державної служби Російської Федерації» і іншими нормативними правовими актами і тому до проблеми відношення, що розглядається не має.

Кваліфікаційна атестація є саме тією організаційною мірою, яка направлена на виконання положень ФЗ об ГСЕД, а також на забезпечення управління професійною підготовкою державних судових експертів.

Таким чином, в процесі кваліфікаційної атестації через п'ять років після отримання права самостійного виробництва якого-небудь вигляду експертизи всі експерти повинні підтверджувати це право з урахуванням реальної діяльності у конкретному напрямі судової експертизи. Earn співробітник державної експертної установи не виконував експертизи конкретного вигляду, право самостійного виробництва, яких було йому надано після закінчення учбового закладу, або виконував, але на невисокому рівні, то він повинен бути позбавлений цього права. З цього слідує, що випускники профільних освітніх установ через п'ять років втрачають деякі отримані по підсумках навчання права самостійного виробництва експертиз. Статистичні дані підтверджують сказане. Так, за станом на 1 січня 2013 року в експертно-криміналістичних підрозділах системи МВС означалося 10631 співробітник, що займає експертні посади. Усього дійсних свідчень на право самостійного виробництва експертиз - 50988. Кількість недійсних свідчень протягом 5 останніх років, тобто фактично не підтверджених - 15359, що становить 30,1 % від загального числа тих, що є на даний момент. Остання цифра вельми значна, і необхідно врахувати, що для підвищення так званого «кваліфікаційного індексу експерта» з метою підтвердження права виробництва експертом якого-небудь вигляду експертизи керівники експертних підрозділів нерідко направляють матеріали в експертноквалификационние комісії на своїх співробітників, навіть якщо вони не виконували ці експертизи протягом останніх 5 років. При цьому на контрольне рецензування представляються або учбові експертизи, або експертизи, виконані іншими експертами. У також час в експертноквалификационних комісіях при рецензуванні експертних висновків іноді має місце формальний підхід, який приводить до явного спотворення фактичної ситуації.

Не треба забувати і про те, що в свій час на навчання експертів, не підтверджуючих право виробництва експертизи, були затрачені значні ресурси, витрачені в результаті марно.

Виходячи з сказаного, необхідно критично підійти до чого склався системи навчання слухачів до рівня права отримання самостійного виробництва всіх семи видів традиційних криміналістичних експертиз. Крім того, дана практика є економічно недоцільною, оскільки приводить до нераціонального витрачання фінансових коштів і матеріальних ресурсів.

Що Є у вузах системи МВС практика ненадання слухачу права самостійного виробництва того вигляду експертизи, по якому у нього виявлені незадовільні знання, є свого роду полумерой. Так, якщо слухач має погану успішність по одному предмету експертної спеціальності, то, найвірогідніше, його знання і по інших предметах будуть посередніми, що зумовлено загальним відношенням до навчання. У результаті, з учбового закладу випускається фахівець сумнівної кваліфікації, який також посередньо буде виконувати свої професійні обов'язки. Виникає питання про право на існування подібних «фахівців».

З урахуванням викладеного, для підвищення кваліфікації випускників експертних учбових закладів і поглиблення їх знань по своїй спеціальності представляється можливим запропонувати ввести декілька спеціалізацій в ГОС ВПО по спеціальності «Судова експертиза». Наприклад, В. Н. Хрустальов пропонує три спеціалізації: по трасологической і дактилоскопічній експертизі; по балістичній експертизі і експертизі холодної і метальної зброї; по почеркознавській і техніко-криміналістичній експертизах документів [253][254]. Необхідність навчання всіх слухачів спеціалізованих вузів з наданням права самостійного виробництва криміналістичної портретної експертизи він ставить під сумнів. Як доводи автор приводить наступне: «По даним ЕКЦ МВС Росії, у всіх ЕКП ОВД країни за рік проводиться не більше за 50 таких експертиз, значить, всі випускники вузів через п'ять років роботи на практиці автоматично позбавлятися такого права.

Для задоволення ж потреби експертно-криміналістичних підрозділів у відповідних фахівцях досить раз в 3-5 років на факультеті підвищення кваліфікації одного з спеціалізованих вузів

Л

провести 45-денні збори співробітників ЕКП по портретній експертизі».

З думкою В. Н. Хрустальова про недоцільність підготовки слухачів по портретній експертизі погодитися не можна. Потреба ЕКП в подібних фахівцях досить висока, про що свідчать офіційні статистичні дані. Наприклад, в 2008 році в ЕКП ОВД було виконано 820 портретних експертиз і 6239 досліджень, в 2009 році - 1036 і 4859, в 2010 році - 1255 і 3812, в 2011 році - 1701 і 3934 відповідно (1 НТП (Ф276)). Цифри, якими оперує В. Н. Хрустальов, видимо недостовірні, що і привело його до помилкового висновку.

Нам представляється доцільним введення двох спеціалізацій:

- спеціалізація по дактилоскопічній, трасологической, балістична експертизам і експертизі холодної і метальної зброї;

- спеціалізація по дактилоскопічній, почеркознавській, техникокриминалистической експертизам документів і криміналістичній портретній експертизі.

Включення дактилоскопічної експертизи в обидві спеціалізації цілком виправдано, оскільки дактилоскопічні дослідження є одними з самих запитаних в практичній діяльності, і кожний кваліфікований експерт-криміналіст зобов'язаний володіти знаннями і навиками в цій області.

Компонування спеціалізацій по видах експертиз запропоноване з урахуванням існуючої структурної організації експертних підрозділів на рівні регіонального центра. Наприклад, виробництво трасологических, балістичних експертиз і експертиз холодної і метальної зброї звичайно організовано в рамках одного відділу як структурної одиниці експертного центра, а почеркознавської експертизи і техникокриминалистической експертиз документів в рамках іншого. Даний підхід дозволить розподіляти випускників в експертні установи по спеціальності, а також оцінювати потребу у відповідних фахівцях.

Викладання традиційних видів криміналістичних експертиз, не вхідних в спеціалізацію, може здійснюватися на рівні їх наукових основ. У цьому випадку при необхідності випускник вузу, що володіє базовими знаннями по цих видах експертиз, зможе в короткі терміни освоїти необхідні методики безпосередньо по місцю роботи або на факультетах підвищення кваліфікації профільних освітніх установ.

Внаслідок вказаної реорганізації звільняється учбовий час, який можна використати таким чином.

По-перше, це посилення підготовки слухачів по математиці, фізиці і хімії, які повинні бути включені в федеральний компонент ГОС ВПО по спеціальності Судова експертиза». Не секрет, що естественнонаучная і математична підготовка випускників середніх загальноосвітніх учбових закладів, що поступають у вузи, залишає бажати кращого. Викладання вказаного блоку дисциплін дозволить сформувати у слухачів єдиний підхід до основних законів природи, розуміння єдності світу і спільності законів в ньому. Крім цього, вони необхідні для успішного засвоєння експертних дисциплін і ряду спеціальних курсів, про які мова піде далі. Вивчення в рамках попереднього ГОС ВПО предмета «Концепції сучасного природознавства» (КСЕ), що був однією з базових дисциплін естественнонаучного циклу, в аспекті, що розглядається носило загальний характер і не вирішувало проблеми загалом, навіть якщо підхід у викладі матеріалу мав фізико-хімічну спрямованість [255][256][257]. Е. Р. Россинська відмічала низьку ефективність і информативность даного курсу і пропонувала змінити назву дисципліни КСЕ на «Основи естественнонаучних знань» або «Природознавство», справедливо вважаючи, що «експерту недостатньо мати уявлення про концепції природознавства. У практичній діяльності йому знадобляться саме конкретні естественнонаучние знання, спираючись на які він зможе успішно оволодіти методами і коштами судово-експертних досліджень естественнонаучной природи». Потрібно відмітити, що в насточщее час дисципліна КСЕ в ГОС ВПО по спеціальності «Судова експертиза» відсутній. Замість неї введена дисципліна «Природно-наукові методи дослідження речових доказів». Але наскільки виправдані відмова від однієї «синтетичної» дисципліни і заміна її на іншу, в якій розглядаються методи різних природних наук у відриві від вивчення їх основ? Вважаємо, що оптимальний варіант - це включення в ГОС ВПО дисциплін естественнонаучного циклу. Як аргументація цього приведемо справедливі олова В. Н. Хруcталeва, який говорить, що «в основі методик криміналістичних експертиз (як традиційних, так і не традиційних), а також роботи фахівця-криміналіста зі слідами на місцях випадків, лежить естественнонаучний експеримент. Аналітична діяльність пронизує роботу фахівця-криміналіста і експерта-криміналіста. Отже, експерт-криміналіст обов'язково повинен володіти глибокими знаннями в області природних наук, аналітичним складом розуму і схильністю до експериментальної діяльності. Забезпечити таку сукупність може лише та система підготовки експертів, яка відбирає осіб, схильних до природних наук. Для забезпечення такого відбору у всіх формах підготовки експертів в розвинених країнах глибока естественнонаучная підготовка передує отриманню правових знань. Що склався у нас академічна система підготовки експертів-криміналістів передбачає зворотний порядок, що надто негативно відбивається на якості підготовки випускників»[258]. Враховуючи досвід експертних підрозділів, потрібно додати, що випускники технічних вузів, маючі естественнонаучную і технічну підготовку, поступаючи на посаду експерта, досить швидко за учнівською системою освоюють різні експертні спеціальності і стають більш успішними експертами, ніж випускники профільних учбових закладів системи МВС.

Крім естественнонаучной підготовки сучасному

кваліфікованому фахівцю просто необхідні знання комп'ютерної техніки і програмування, які зажадаються при використанні комп'ютерних коштів підтримки прийняття експертних рішень. Зміст дисципліни «Інформатика і математика» в частині, що стосується інформатики в тому вигляді, в якому вона відображена в ГОС ВПО по спеціальності «Судова експертиза», має більше ознайомлювальний характер і частково дублює курс середньої школи. Тому є все ошования виділити інформатику в самостійну диодиплину. Це дозволить одушателям вивчити графічні редактори, локальні мережі, принципи видання і управління автоматизованими базами даних і т. п., тобто отримати знання, що дозволяють самостійно вирішувати задачі в області інформатики і комп'ютерної техніки.

У других, необхідно введення отециальних куршв, доповнюючих дисципліни по наукових основах і методиках криміналістичних екотертиз, вхідних в отециализацию. Наприклад, по першої отециализації, що має виражений технічний схил, повинні бути включені курси, об'єднуючі вивчення физиче^їх основ пристрою і функціонування стрілецької зброї, внутрішньої і зовнішньої балістики стрілецької зброї, технології виробництва стрілецької зброї, фізичних основ пристрою і функціонування боєприпасів стрілецької зброї. Крім цього, для успішного вивчення вказаних наук слухачі повинні володіти навиками по інженерній графіці, мати базові знання по теоретичній механіці, теорії машин і механізмів, деталям машин, опору матеріалів і т. п., які повинні бути включені в розділ общепрофессиональних диодиплин освітнього стандарту. У додатку 4 приведені диодиплини, що пропонуються і їх зразковий зміст для внесення в «Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту ошовной

освітньої програми підготовки судового експерта по спеціальності Судова екотертиза» по першої отециализації.

Таким чином, приступаючи до вивчення традиційних видів криміналістичних експертиз, об'єднаних спеціалізацією, учні будуть мати грунтовний запас естественнонаучних і технічних знань, який дозволить їм оволодіти спеціальністю на принципово інакшому, більш високому рівні, ніж це відбувається при використанні традиційних програм підготовки екотертов. Естественнонаучние і прикладні технічні дисципліни спільно з фундаментальними курсами циклу судової експертизи, що визначають зміст експертної освіти, дозволять забезпечити підготовку експертів самого високого рівня.

У контексті сказаного потрібно відмітити позитивний досвід підготовки експертів в області судових інженерно-технічних експертиз в Московському державному технічному університеті (МГТУ) ім. Н. Е. Баумана, де навчання ведеться в рамках другої вищої освіти на базі бакалавриата і специалитета по інженерних спеціальностях [259]. Маючи запас естественнонаучних і технічних знань, отриманих в процесі навчання за першою вищою освітою, студенти успішно освоюють дисципліни юридичного циклу і експертної спеціалізації і опановують такими, здавалося б трудносочетаемими областями знань, як юриспруденція і інженерні науки. На даний момент потрібно визнати цю форму підготовки судових експертів найбільш оптимальною в нашій країні.

Необхідно виразити сумніви відносно об'єму учбового часу циклу юридичних дисциплін, включених в федеральний компонент ГОС ВПО по спеціальності Судова експертиза», а також їх числа. Скорочення юридичних дисциплін і учбового часу, визначуваного для їх вивчення, з урахуванням дійсної потреби правових знань практикуючих експертів дозволить виділити час для посилення естественнонаучной, технічної і експертної підготовки учнів.

Е. Р. Россинська висловлює інакшу думку і вважає, що «у відповідності зі специфікою судових експертиз виробляючі ці експертизи особи повинні володіти, крім пізнань в базовій науці, наприклад природознавстві, філології, економіці, специфічними знаннями саме в області дослідження речових доказів, володіти сертифікованими і затвердженими методиками експертного дослідження, а крім того - глибокими знаннями в області юридичних наук..,»[260]. Ми можемо погодитися з приведеним висловлюванням тільки в першій частині. Справа в тому, що судовий експерт не є суб'єктом правоприменительной діяльності. У процесі виробництва експертизи вирішуються питання, що вимагають знань в науці, техніці, мистецтві, ремеслі і т. п., які поставлені по дослідженню конкретних речових доказів, що є носіями інформації, абсолютно безвідносне обставин розсліджувати злочину. Дослідження представлених на експертизу об'єктів здійснюється відповідно до прийнятих і затверджених методик і абсолютно не залежить від вигляду процесу (карний, адміністративний, цивільний і пр.). Експерт діє в рамках закону, визначених відповідним процесуальним правом, але для того щоб не вийти за рамки закону не обов'язково вивчати адміністративне право, екологічне право, трудове право і т. д. Вважаємо, що основи правових знань, необхідних експерту, повинні викладатися в рамках дисципліни «Правознавство».

У ув'язненні потрібно відмітити, що однією з умов досягнення високої якості підготовки експертів-криміналістів може служити реалізація так званого компетентностного підходу в освіті.

Професійна компетентність має на увазі крім технологічної підготовки цілий ряд інших компонентів, що мають в основному внепрофессиональний або надпрофессиональний характер, але в той же час необхідних сьогодні кожному фахівцю. Це передусім такі якості особистості, як самостійність, здатність приймати відповідальні рішення, творчий підхід до справи, уміння доводити його до кінця, уміння постійно вчитися і оновлювати свої знання; такі якості мислення, як гнучкість, абстрактне, системне і експериментальне мислення; такі коммуникативние якості, як коммуникабельность, здібність до співпраці, уміння вести діалог.

Професійна компетентність - це рівень власне професійної освіти, досвід і індивідуальні здібності людини, його вмотивоване прагнення до безперервному самообразованию і самоудосконалення, творче і відповідальне відношення до справи [261].

Використання компетентностного підходу в підготовці експертних кадрів узгодиться із загальносвітовими вимогами до якості сучасної освіти. Вказаний підхід дозволяє перейти від навчання переважно інформаційного характеру до підготовки фахівця, здатного упевнено орієнтуватися і приймати обгрунтовані рішення в умовах бистроменяющегося навколишнього світу.

Наявність у людини професійної компетентності означає його безперервний розвиток, самоудосконалення, творчий розвиток протягом всього життя, тобто лежить в основі ідеї безперервної освіти. Проблеми, пов'язані з класифікацією родовищ і корисні:  Проблеми, пов'язані з класифікацією родовищ і корисних копалин: Відомо, що поняття «корисні копалини» і «мінеральна сировина» і поняття «надра» не співпадають по своєму значенню, але оскільки корисні копалини і мінеральна сировина є складовою частиною надр, то вони також знаходяться у винятковій
Проблеми структури норми права: Структура норми права являє собою її внутрішню будову,:  Проблеми структури норми права: Структура норми права являє собою її внутрішню будову, внутрішню форму, спосіб зв'язку і порядок розташування становлячих її структурних елементів. У науковій і учбовій юридичній літературі структуру норми права іноді називають
Проблеми вдосконалення правового регулювання інвестиційною:  Проблеми вдосконалення правового регулювання інвестиційної діяльності і способи захисту прав інвесторів в нафтогазовій галузі: Найважливішою задачею сьогоднішнього дня стала необхідність посилення ролі держави в мінерально-сировинному секторі. Державу повинно мати свою частку у всіх стратегічних об'єктах країни, особливо в сфері недропользования, стратегічні
Проблеми в середині: Дія в більшості корпорацій відбувається в середині. Вище:  Проблеми в середині: Дія в більшості корпорацій відбувається в середині. Вище керівництво встановлює стратегію, але саме керівники середнього рівня повинні перетворити стратегію компанії в тактику. Люди в середині часто не підтримують зв'язок з ринком. У них
Проблеми реалізації конституційних прав: Халіков М. Р. мл. лейтенант внутрішньої служби, курсант 4 курсу:  Проблеми реалізації конституційних прав: Халіков М. Р. мл. лейтенант внутрішньої служби, курсант 4 курсу Пермський інститут ФСИН Росії (м. Пермь) Розв'язання спірних питань, тих, що стосуються реалізації конституційних прав громадян мають велике значення для нашої сучасності, особливо це
Проблеми і шляхи формування правової державності в Російській:  Проблеми і шляхи формування правової державності в Російській Федерації: На Заході становлення правовою державності зайняло не менш двохсот років і можна затверджувати, що правова державність - це політична влада, адекватна розвиненому цивільному суспільству, демократичному плюралізму, постиндустриальной
Проблеми перетворення внутрішньої середи організації і її впливу:  Проблеми перетворення внутрішньої середи організації і її впливу на особистість: Будь-яка соціальна спільність людей (сім'я, колектив підприємства) випробовує на собі вплив зовнішнього світу, безпосереднього оточення і своєї внутрішньої середи. Виробниче підприємство, торгова фірма постійно аналізують зміни в

© 2018-2022  epr.pp.ua